•Zil çalar. Üç fizik tedavi öğrencisi hastalarına bir sonraki adımın ne olacağını keşettiklerine ikna olmuştur. Yanılışızdır.
Kimse zarar görmez, bekleyen gerçek bir hasta da yoktur. Kaçış odası, sağlık profesyonellerinin her gün yaptığı şeyi pratik etmeleri için güvenli bir alan sağlar: Bilginin eksik olduğu, durumların değiştiği ve cevabın açık olmadığı durumlarda bilgiyi kullanarak karar verme becerisi. Yanılmak ve tekrar denemek öğrenmenin parçasıdır.
Sağlık eğitimi bir zorluk taşır. Öğrenciler anatomiyi, fizyolojiyi, teoriyi ve profesyonel standartları öğrenebilir; ancak nihayetinde bu bilgiyi gerçek bir insanla kullanmak zorundadırlar. Gerçek insanlar vaka çalışmalarında olduğu gibi davranmaz.
Sağlık hizmeti hızlı değişen ve baskı altında yürütülen bir alandır. Bilgiler değişir, öncelikler rekabet eder ve profesyoneller sahip olmak isteyecekleri her bilgi olmadan karar vermek zorunda kalabilirler. Merkezdeki kişinin de beklediklerinden farklı öncelikleri olabilir.
Bu nedenle profesyonellerden yalnızca bilgi değil, aynı zamanda onu uygulama, uyarlama ve durum gelişirken yeniden düşünme becerisi beklenir. İş Terapistleri Sağlık ve Bakım Konseyi (HCPC) standartları örneğin uygulayıcıların mesleki muhakeme yürütmesini, bilgiyi analiz etmesini, sorun çözmesini ve gerekli kararlar vermesini gerektirir.
Öğrenciler kararlarının gerçekten birini etkilemesinden önce bu beceriyi nasıl pratik edebilir?
Yazar, iş terapisti öğrencileri için böyle bir soruyu araştırmak amacıyla bir kaçış odası tasarladı. Öğrenciler üçlü ekipler halinde çalışırken, simüle edilmiş acil durum departmanı notları alır; neyin önemli olduğunu belirlemeleri, bağlantılar kurmaları ve bir sonraki adımın ne olması gerektiğinde uzlaşmaları gerekir. Cevabı bulduklarında zili çalarlar.
Bir oyun gibi görünmesi bir oyundur çünkü öyledir. Ancak eğitimi eğlenceli kılmak onu otomatik olarak eğitim yapmaz. Kaçış odası etkinliği sağlar; öğrencilerin düşünmeleri ve tartışmaları ise ona eğitim değeri kazandırır.
Kaçış Odaları zaten sağlık eğitiminde kullanılıyor
52 çalışmanın sistematik bir değerlendirmesi, bu odaların tıp, hemşirlik, eczacılık, diş hekimliği ve fizik tedavi öğrencileriyle kullanıldığını buldu. Takım çalışması, deneyimsel öğrenme ve sonrasında yapılan tartışma önemli özelliklerdi; ancak kaçış Odalarının geleneksel dersten daha iyi öğrenme sağladığına dair kanıtlar hâlâ karalı değildi.
Yazarın kaçış odasında bulmacalar ve zil belirsizlik yaratır, ancak öğrencilerin birbirleriyle konuşmaları, muhakemelerini açıklamaları ve bazen fikir değiştirmeleri gerekir.
Sağlık eğitiminde oyun temelli yaklaşımlara dair araştırmalar da potansiyel faydalar öneriyor. Bir sistematik değerlendirme bazı yaklaşımların öğrencilerin öğrenmeye katılımını ve zaman zaman öğrenme sonuçlarını iyileştirdiğini gösterdi; ancak çalışmaların çoğu güçlü karşılaştırma gruplarından yoksundu, bu nedenle araştırmacılar daha titiz araştırmalar için çağrı yaptı.
Bu nedenle önemli soru bir etkinliğin eğlenceli olup olmadığı değil, oyun öğrencilerden ne öğrenmelerini istediğidir.
Yazar kaçış odasını tasarlayken bulmacalardan başlamadı. Öğrencilerin zaten bildiği şeyden, onlara öğretilmesini istediği şeyden ve bu bilgiyle yapmalarını istediği şeyden başladı. Yalnızca gerçekleri hatırlayabilmelerini test etmek isteseydim, çoktan seçmeli soruları kilitlerin arkasına koyup buna bir kaçış odası diyebilirdim.
Bunun yerine belirsizlik deneyime yerleştirildi. Öğrencilere hemen hangi bilginin önemli olduğu söylenmez. Bir kişi başkasının görmezden geldiği bir şeye dikkat edebilir; bu nedenle farklı yorumları dinlemeleri ve birlikte bir karara ulaşmaları gerekir.
Bazen ileri giderler. Bazen zil, muhakemelerinin yanlış yöne gittiğini söyler. Bu, gerçek sağlık hizmetinde yanlış kararın getirdiği sonuçlar olmadan baskı getirir.
Oundan sonraki tartışma
Öğrenciler odadan çıktıklarında öğrenme tamamlanmaz. Sonrasında yaptıkları kararlardan neden vazgeçtiklerini, neyi atladıklarını ve başkasının bakış açısının düşüncelerini değiştirmediğini tartışurlar.
Bu aşama önemlidir. Klinik muhakeme oyunlarına dair bir değerlendirme oyunların sağlık öğrencilerine bir hastanın durumunu göz önüne alma, bilgi toplama ve ne yapacaklarını belirleme fırsatları verebileceğini buldu; ancak düşünme, araştırmacıların inceledikleri oyunlara en az dahil edilen klinik muhakeme parçalarından biriydi.
Bu nedenle sonrasında yapılan tartışma, öğrencilerin bir karara nasıl ulaştıklarını incelemelerine olanak tanır; yalnızca bunun doğru ya da yanlış olduğunu öğrenmek yerine. Düşünme aynı zamanda İş terapistleri için profesyonel standartların da bir parçasıdır ve uygulayıcıların pratiklerini düşünmelerini ve gözden geçirmelerini gerektirir.
Yaparak öğrenme, özellikle iş terapisi için anlamlıdır. Meslek, insanların ne yaptıyla ve meşguliyetin yapma, olma, olma ve aidiyet fikirleriyle ilişkısıyla ilgilenir. Bu kavramlar İnsanların meşguliyet deneyimlerini anlamak ve etkinliklerin hayatlarındaki yerini açıklamak için kullanılır.
Bu nedenle öğrencileri yalnızca pratiği dinlemek veya okumak yerine, aktivite yoluyla öğrenmelerini istemekte faydalı bir paralellik vardır.
Bu yaklaşım sanal gerçeklik gözlükleri veya pahalı simülasyon teknolojisi gerektirmez. Yazarın kaçış odası, sıradan bir ders seansına dahil edilmesine olanak tanıyan simüle edilmiş hastane notları, bulmacalar, zil ve bir hikaye kullanır. Değişen şey, öğrencilere verilen bilgiyle yapılmasını istedikleridir.
Bir kaşış odası, gerçek bir insan hakkında karar vermenin baskısını veya karmaşıklığını yeniden üretemez; ancak belirsizliği deneyimlemeye, bir hata yapmaya, muhakemelerini gözden geçirmeye ve tekrar denemeye izin verebilir.
Sağlık profesyonelleri, hiçbir eğitmenin vaka çalışmalarına düzgün bir şekilde yazamayacağı durumlarla karşılaşacaktır. Öğrencileri bu anlara hazırlamak onlara bilgi öğretmeyi içerir; ancak aynı zamanda cevabın hemen belli olmadığı durumlarda ne olacağını pratik etmeleri için fırsatlar da vermek gerekir.
The Conversation tarafından sağlanmıştır
MA İngilizce, 2021’den itibaren editör; yükseköğretim ve sağlık içeriğinde deneyimli. Güvenilir bilim haberlerine adanmış.
Fizikte yüksek lisans, araştırma deneyimine sahip. Uzun süreli haber tutkunu. Science X’in editoryal başarısında anahtar rol oynar.
Bu makale The Conversation üzerinden Creative Commons lisansı altında yeniden yayımlanmıştır. Orijinal makaleyi okuyun. orijinal makale.
1 yorum
Fikrinizi bir kaynak, soru veya yapıcı karşı görüşle geliştirin.